土著人民的教育权——赋权的变革性力量

土著人民权利专家机制、土著人民权利问题特别报告员、联合国土著问题常设论坛以及联合国援助土著人民自愿基金为纪念2016年8月9日（周二）世界土著人民国际日发表的致辞。

2016年世界土著人民国际日让国际社会有机会反思土著人民的整体人权状况，全世界正准备庆祝《联合国土著人民权利宣言》通过十周年。

今年的主题是土著人民的教育权，载于《公约》第十四条以及其他数项国际文书，随着各国正开始采取措施落实旨在不落下任何人的可持续发展目标（SDG），这一主题正合时宜。

“教育可以增强权能，对于实现《宣言》和国际人权条约中所包含的所有权利至关重要，”联合国援助土著人民自愿基金主席克莱尔·查特斯（Claire Charters）强调道，“不幸的是，土著儿童和青年不能获取充足、无障碍和适当的教育。各国、土著人民、联合国和其他利益攸关方共同合作，为提高意识和增加努力以确保落实这一普遍和基本的人权乃是当务之急。”

这意味着共同努力以解决土著人民经历的殖民化、边缘化和歧视的破坏性历史。土著人民权利问题特别报告员维多利亚·托利-科尔普斯（Victoria Tauli-Corpuz）表示：“现有的数据表明世界上所有地区的土著人民和非土著人民在获取教育、留校情况和成就方面的不一致。此外，尤其包括生态系统管理和生物多样性保护以及可持续使用等土著知识的流失，导致了对于文化和生物多样性的破坏。应该对成立跨文化土著学校和大学给予支持。土著妇女和女童的处境令人担忧，也应该特别优先考虑确保妇女和女童获得相关教育。”

“各国必须建设性地参与，与土著人民共事，解决教育障碍，包括对土著身份的成见、学校中的歧视、学生与老师之间的语言障碍以及未充分考虑土著学生受教育的问题，”土著问题常设论坛主席阿尔瓦罗·帕普·阿克（Alvaro Pop Ac）强调，“必须付出努力，确保土著人民能获取在文化和语言方面均合适的教育。”

土著人民权利专家机制主席阿尔伯特·K·巴鲁莫表示：“教育对于解决人权侵犯行为、扶贫和创造经济、社会和文化层面的机遇至关重要。教育权也支持各国对于可持续发展目标（SDG）的承诺，尤其是关于所有人享有包容性和高品质的教育的目标4。事实上，土著人民权利专家机制的首份研究专注于土著人民的教育权，其确信教育是实现土著人民自决权及其追求自身经济、社会和文化发展的能力所必不可少的方式。

各国应该与土著人民共事，以合作伙伴的精神恢复基于土著语言、信仰、价值观和文化的教育形式，更加努力解决教育中的歧视问题，因为这影响了土著人民的教育权。教育制度必须建立在人权框架的基础之上，包容、尊重土著人民的文化、世界观和语言。

联合国土著问题常设论坛（UNPFII）、土著人民权利问题特别报告员、联合国土著人民权利专家机制（EMRIP）以及联合国援助土著人民自愿基金联合呼吁各国确保土著人民免受歧视并接受具有文化敏感的教育系统，并将他们的语言、文化和历史纳入考虑之中。各国和土著人民必须共同努力实现土著人民的权利，建立并管理他们自己的教育系统和机构。

更多信息：

·      2016年世界土著人民国际日

·      土著人民权利专家机制

·      土著人民权利问题特别报告员

·      联合国土著问题常设论坛

·      联合国援助土著人民自愿基金