Préparer le cours

Évaluer les besoins en matière de formation afin de déterminer ce que le cours doit apporter aux participants 2

L’évaluation des besoins permet à l’animateur de définir les connaissances que les apprenants devraient acquérir et de bien comprendre les conditions dans lesquelles ils travaillent, de manière à pouvoir décider à bon escient de la conception du programme. Cette évaluation l’aidera aussi à optimiser le contenu, les méthodes, les techniques et le calendrier du cours.

Elle devrait permettre à l’animateur de se faire une idée exacte de la situation concernant les droits des personnes handicapées, d’établir le profil des apprenants potentiels, et de cerner les lacunes à combler et les besoins à satisfaire pour faire partager à l’auditoire l’approche du handicap fondée sur les droits de l’homme.

Idéalement, un questionnaire préalable devrait être adressé aux participants un mois avant le début du cours. Les renseignements ainsi recueillis peuvent aider à en concevoir et en adapter précisément le plan ou le programme. Le questionnaire préalable est utile à différents égards. Il:

Le questionnaire préalable devrait comprendre des questions telles que celles-ci:

Bien choisir le contenu des cours

Un cycle de formation comprend toujours un cours inaugural et un cours de clôture, mais le reste du programme devrait répondre aux besoins spécifiques des participants.

Le choix des modules à privilégier dépend de la connaissance que les participants ont des droits des personnes handicapées, et du stade d’avancement de leurs stratégies de ratification, de mise en œuvre et/ou de suivi de l’application de la Convention. En règle générale, le temps disponible ne permettra pas de traiter la totalité des huit modules, et certains devront donc être écartés. Il est également possible de renoncer à traiter tels ou tels aspects de certains modules (si les informations correspondantes sont déjà connues des participants); d’autres fois, il conviendra peut-être d’ajouter des images et des matériels didactiques, ou d’adapter les activités. L’animateur devrait commencer par parcourir tous les documents, pour choisir, selon les besoins des participants, ceux qu’il compte utiliser et ceux qu’il doit modifier ou adapter.

Établir le programme

Après avoir choisi les modules qui répondent aux besoins des participants, l’animateur devrait établir le programme du cours. Les notes à l’usage de l’animateur qui sont contenues dans le Guide peuvent l’y aider. Elles donnent une estimation du temps nécessaire aux diaporamas et aux activités collectives, que l’animateur devrait adapter en fonction des capacités des participants telles qu’elles ressortent de leurs réponses au questionnaire. L’intervention d’interprètes augmente de quelque 30 pour cent le temps requis, et il conviendra d’en tenir compte en établissant le programme.

Choisir l’équipe de formateurs

Les formateurs et les personnes-ressources sélectionnés devraient:

Lors du choix de l’équipe de formateurs, il conviendra de veiller à l’équilibre des sexes et à la participation de personnes ayant différentes sortes de handicaps. Il est en outre très utile d’adjoindre à cette équipe un membre du public cible particulièrement à même d’établir une bonne relation avec les apprenants. Enfin, l’équipe devrait bénéficier du soutien de spécialistes des droits de l’homme et/ou des droits des personnes handicapées.

Réunir des renseignements supplémentaires

L’animateur devrait s’assurer qu’il dispose:

Préparation terminologique

Si des services d’interprétation sont nécessaires au bon déroulement du cours, l’animateur doit prendre soin de consulter des personnes qui connaissent la terminologie locale relative au handicap et qui savent comment traduire certains termes clés du français vers les langues locales, car il existe toujours un équivalent direct.

Préparation en fonction du contexte

Le présent Guide devrait être adapté aux différents contextes sociopolitiques, compte tenu notamment des défis à relever d’urgence dans les domaines du développement et des droits de l’homme. Dans la mesure du possible, il conviendrait d’associer à la planification du cours et à l’établissement du programme des personnes-ressources locales bien préparées et dûment informées de leur mission.

Accessibilité

Avant le début du cours, il convient de réfléchir aux questions d’accessibilité. Le lieu où le cours est dispensé est-il accessible? Le restaurant l’est-il? Et les toilettes? Les matériels didactiques? Et ainsi de suite. En réfléchissant à l’accessibilité, penser aux différents handicaps afin que le cours soit accessible, par exemple, non seulement aux personnes handicapées physiques, mais aussi à celles qui sont malvoyantes ou malentendantes.

Évaluation 3

L’évaluation offre à l’équipe pédagogique des renseignements sur l’impact de la formation au regard des objectifs qu’elle s’était assignés. L’évaluation devrait faire partie intégrante du cours de formation à tous les stades, y compris la planification, la conception, le déroulement et le suivi. Elle peut aider les animateurs à répondre à quelques questions importantes au sujet de leurs activités, comme celles-ci par exemple: pourquoi proposons-nous cette formation? Son contenu répond-il aux besoins des apprenants? Qu’est-ce que ces derniers ont appris? Quelles initiatives prendront-ils du fait de la formation acquise? Appliqueront-ils ce qu’ils ont appris dans le cadre de leur travail? Comment leur travail contribuera-t-il à faire évoluer la collectivité/la société dans son ensemble?